Interreligiöse Herausforderungen – Wie gehen wir respektvoll miteinander um?
Die Schüler:innen analysieren interreligiöse Konflikte am Beispiel konkreter Situationen : Spannungsfelder, die durch unterschiedliche religiöse Regeln (z. B. Speisevorschriften oder Kleidungsvorschriften) bei einer Klassenfahrt entstehen, werden identifiziert und Lösungsansätze in Dialogen entwickelt.

Verlaufsplan

Hinweise bzw. Voraussetzungen:

Die Schüler:innen setzen sich mit der Bedeutung von Toleranz und Respekt im interreligiösen Dialog auseinander, indem sie die religiösen und kulturellen Perspektiven muslimischer Mitschüler:innen nachvollziehen (Sozialkompetenz). Sie entwickeln Lösungsansätze für ein inklusives Miteinander, indem sie Spannungsfelder zwischen der Einhaltung religiöser Regeln (z. B. Speisevorschriften) und der Teilhabe an gemeinschaftlichen schulischen Aktivitäten (z. B. Grillabend bei einer Klassenfahrt) analysieren und gemeinsam diskutieren (Methodenkompetenz). Sie erweitern ihr Verständnis für die Bedeutung religiöser Regeln im Islam und deren Einfluss auf den Alltag (Sachkompetenz). Zudem trainieren sie ihre Dialogfähigkeit und Konfliktbewältigungskompetenzen, indem sie unterschiedliche Perspektiven berücksichtigen und konstruktiv aufeinander zugehen (Methodenkompetenz). Abschließend reflektieren sie die Balance zwischen der Einhaltung religiöser Regeln und der Integration in gemeinschaftliche Aktivitäten und bewerten mögliche Lösungen, die ein respektvolles Zusammenleben fördern (Urteilskompetenz).

PhaseSozialform/ Methodik
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Einstieg (5 min) - Unterrichtsgespräch

Begrüßung der SuS

Stummer Impuls/ verzögerte Bildbetrachtung:
Phase 1: LAA zeigt das Bild einer Schulklasse vor dem Brandenburger Tor (alle fröhlich, das muslimische Mädchen im Vordergrund verpixelt).
Die SuS äußern ihre spontanen Eindrücke: „Eine Schulklasse“, „Sie sind auf einer Klassenfahrt in Berlin“, „Alle sehen fröhlich aus.“
Phase 2: LAA zeigt das vollständige Bild, auf dem das muslimische Mädchen im Vordergrund traurig wirkt.
SuS: „Das muslimische Mädchen vorne sieht traurig aus.“, „Vielleicht fühlt sie sich ausgeschlossen?“

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Unterrichtsgespräch
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