Welche Probleme gab es in der Weimarer Republik und wieso scheiterte sie?
In dieser Unterrichtsstunde setzen sich die Schülerinnen und Schüler anhand eines fiktiven Tagebucheintrags eines Mädchens namens Anna mit den sozialen, wirtschaftlichen und politischen Problemen der Weimarer Republik auseinander. Der Text vermittelt kindgerecht, wie sich Arbeitslosigkeit, Armut und Unsicherheit in den Jahren nach 1929 auf das Leben der Menschen auswirkten und wie dadurch das Vertrauen in die Demokratie verloren ging. Die Lernenden erschließen den Inhalt des Tagebucheintrags durch gezielte Verständnisfragen, ordnen zentrale Begriffe (z. B. Versailler Vertrag, Weltwirtschaftskrise, Dolchstoßlegende, NSDAP) den geschilderten Problemen zu und erarbeiten in einer Mindmap die Ursachen für das Scheitern der Weimarer Republik. Zum Abschluss reflektieren die Schülerinnen und Schüler den Wert der Demokratie und ziehen Verbindungen zur Gegenwart, indem sie über heutige populistische Strömungen und deren Strategien sprechen. Ziel der Stunde: Die Schülerinnen und Schüler erkennen, welche wirtschaftlichen, politischen und gesellschaftlichen Probleme zum Scheitern der Weimarer Republik führten, und verstehen die Bedeutung demokratischer Werte für die Gegenwart.

Verlaufsplan

Hinweise bzw. Voraussetzungen:

In den Vorstunden wurden bereits thematisiert:
• Was war die Weimarer Republik?
• Welche neuen Rechte enthielt es in der Weimarer Verfassung?
• Wieso war 1923 ein Krisenjahr?
• Warum waren die „Goldenen Zwanziger“ so besonders?

PhaseSozialform/ Methodik
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Einstieg und Vermutungsphase (15 min) - Einzelarbeit, Think-Pair-Share, Unterrichtsgespräch

Offene Fragen der letzten Stunde werden von den SuS geklärt, dafür wird auf die Exit-Tickets der vorangegangenen Stunde zurückgegriffen. Die Fragen werden über die Präsentation dargestellt und die SuS murmeln kurz über die Fragen. Anschließend werden diese im Plenum besprochen.
Die SuS hören eine kurze Audio von der fiktiven Jugendlichen Anna, die von den Problemen aus dem Jahr 1931 berichtet. Dabei machen sich die SuS Notizen, anschließend tauschen sie sich kurz in einer Murmelphase aus und dann werden die Ergebnisse im Plenum geteilt.
Danach wird das Thema und die Fragestellung an der Tafel fixiert. Die SuS stellen zur Fragestellung Vermutungen auf, die ebenfalls an der Tafel fixiert werden.

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Einzelarbeit
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