Unterrichtsmaterialien für Geisteswissenschaften und Künste
Sprachen
Sekundar I, allgemeinbildend - Deutschland (Germany)


Mach(t)’s Dir nicht so schwer: Unterrichtskonzeptionen zu „Sprachen“




  • Gedichte vortragen wie der Meister - Spaß, Wissen und Können mit Heinz Erhardt

    Gedichte vortragen wie der Meister – Spaß, Wissen und Können mit Heinz Erhardt


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  • Wörterbucharbeit - Die Befreiung von Mark Forster

    Wörterbucharbeit – Die Befreiung von Mark Forster


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  • Pandemie der Worte? – Einfluss des Coronavirus auf die deutsche Sprache

    Pandemie der Worte? – Einfluss des Coronavirus auf die deutsche Sprache


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  • Erörterung: Sollten Wölfe zum Abschuss freigegeben werden?

    Erörterung: Sollten Wölfe zum Abschuss freigegeben werden?


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  • „Der Fuchs und der Bock“ (Äsop) - Produktionsorientierte Erarbeitung eines Schreibplans zur Fortführung der Fabel

    „Der Fuchs und der Bock“ (Äsop) – Produktionsorientierte Erarbeitung eines Schreibplans zur Fortführung der Fabel


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  • Einführung des irrealen Bedingungssatzes mit "si"

    Einführung des irrealen Bedingungssatzes mit „si“


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  • Unterrichtseinheit «Referate halten»

    Unterrichtseinheit «Referate halten»


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  • „Meine Klasse ist die coolste Klasse“ - Erstellen eines Klassenraps

    „Meine Klasse ist die coolste Klasse“ – Erstellen eines Klassenraps


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  • Gefühle, Erleben und Natur – Merkmale, die die Erlebnislyrik und die Epoche des Sturm und Drang miteinander verbinden

    Gefühle, Erleben und Natur – Merkmale, die die Erlebnislyrik und die Epoche des Sturm und Drang miteinander verbinden


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  • „Es gibt Risiken, die man nie eingehen darf – der Untergang der Menschheit ist ein solches!“ – Verantwortung der Wissenschaft in Dürrenmatts "Die Physiker"

    „Es gibt Risiken, die man nie eingehen darf – der Untergang der Menschheit ist ein solches!“ – Verantwortung der Wissenschaft in Dürrenmatts „Die Physiker“


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  • "Achmed, der Narr" – Kalendergeschichten handlungs- und produktionsorientiert erschließen

    „Achmed, der Narr“ – Kalendergeschichten handlungs- und produktionsorientiert erschließen


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  • Argumentieren: Tattoos für Jugendliche - Sollte man dem Trend folgen?

    Argumentieren: Tattoos für Jugendliche – Sollte man dem Trend folgen?


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