Bei der Arbeit mit einem Lebensliniendiagramm entnehmen die SuS Informationen aus einer chronologischen Tabelle und ordnen diesen Informationen einen subjektiven Wert zu, den sie in ihrem beiliegendem Koordinatensystem eintragen. Hierdurch wird zusätzlich zu dem erlangten Faktenwissen ein Perspektivwechsel angebahnt. Die vorliegende Variante (Akua) arbeiten mit einer fiktiven Biographie einer Heranwachsenden, die auf unterschiedliche Weise mit dem Rohstoffkreislauf von Elektronikgeräten verbunden ist. Bei der Arbeit mit dem Lebensliniendiagramm ist vor allem die Differenzierung über Ergebnisoffenheit eine große Chance, allen SuS eine Teilhabe am Unterrichtsgeschehen zu ermöglichen. So hat der Text des Lebensliniendiagramms einen stark aktivierenden Charakter und kann in seiner Grundaussage von SuS verschiedenster Leistungsniveaus verstanden werden. Da es für das Lebensliniendiagramm keine Musterlösung im herkömmlichen Sinne gibt, kann das gleiche Material und der selbe Arbeitsauftrag, Bearbeitung auf unterschiedlichsten Anforderungsniveaus ergeben. Gerade die Vertiefungsaufgaben (5-7) auf dem Arbeitsblatt können unterschiedlich schnell und tiefgehend bearbeitet werden. Auch die Ergebnispräsentation kann abschließend sehr verschieden gestaltet werden. Praxistipp: Bereits während der Arbeitsphase obliegt es der Lehrkraft, sich einen Überblick über das Voranschreiten der Bearbeitung zu machen. SuS mit gesondertem Hilfsbedarf gilt es hierbei primär zur Seite zu stehen. Während der Präsentationsphase liegt die Herausforderung darin, Ergebnisse aus dem unteren Anforderungsbereich entsprechend zu würdigen, aufzugreifen und im selben Zug mit tiefergehenden Erklärungen und Deutungen leistungsstärkerer SuS zu verknüpfen.
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