In der geplanten Stunde setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Gedicht „Der Nebel“ von Heinz Bächler auseinander und untersuchen, wie ein Naturphänomen sprachlich gestaltet wird. Ausgangspunkt ist die irritierende Darstellung des Nebels als handelndes, bedrohliches Wesen. Die Lernenden analysieren zentrale Textstellen und erkennen, dass dem Nebel menschliche Eigenschaften zugeschrieben werden. Dadurch erarbeiten sie die Personifikation als Unterform der Metapher und klären deren Funktion im Gedicht. Abschließend reflektieren sie, welche Wirkung diese sprachliche Gestaltung auf die Atmosphäre und die Leserinnen und Leser hat. Ziel der Stunde ist es somit, ein vertieftes Verständnis für bildhafte Sprache zu entwickeln und deren Bedeutung für die Interpretation literarischer Texte zu erschließen.

Verlaufsplan


Hinweise bzw. Voraussetzungen:

Achten Sie darauf, die Problemfrage zu Beginn sprachlich präzise zu formulieren (z. B. „Wer oder was wird hier eigentlich beschrieben?“), damit das Erkenntnisziel nicht zu früh vorweggenommen wird. Wichtig ist außerdem, in der Sicherungsphase deutlich zwischen Vermutung und Beleg aus dem Text zu unterscheiden – hier entscheidet sich die kognitive Tiefe der Stunde. Planen Sie bewusst Zeit für die Plenumsdiskussion ein, da genau dort der Erkenntnissprung vom „Monster/Raubtier“ zum „Nebel“ erfolgt. Beim Zeigen des Bildes sollten Sie moderierend steuern, damit der Überraschungseffekt nicht zu schnell verpufft. Besonders relevant ist schließlich eine klare begriffliche Sicherung: Die Definition der Personifikation sollte gemeinsam erarbeitet und sprachlich präzise formuliert werden, nicht nur zusammenfassend durch die Lehrkraft erfolgen.

PhaseSozialform/ Methodik
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Einstieg (10 min) - Unterrichtsgespräch

– LK begrüßt SuS und sagt, dass sie ein Problem hat, zeigt ein Gedicht, liest es vor und fragt ob den SuS etwas auffällt und welche Stimmung sie dabei empfinden.
– SuS äußern Vermutungen: „Da fehlt etwas.“ / „Man weiß nicht um wen es geht?“
– LK greift das auf und sagt: „Richtig wir wissen nicht, um wen es sich handelt und wir müssen jetzt herausfinden, wer das sein könnte.“
– LK sagt den SuS, dass es ihre Aufgabe ist, zu beweisen, um wen es sich handeln könnte und fragt nach Ideen, wie sie vorgehen könnten. SuS äußern Ideen „Worte unterstreichen.“ / „Text ganz genau anschauen.“

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