Schreibend verstehen – Die Handlungsmotive des Jungen in ‚Scherben‘
Die geplante Unterrichtsstunde ist in die Unterrichtssequenz zum Umgang mit Kurzgeschichten eingebettet und zielt darauf ab, literarische Figuren in Grenzsituationen vertieft zu verstehen. Im Zentrum steht die Kurzgeschichte „Scherben“, wobei die Schülerinnen und Schüler die Handlungsmotive des Jungen untersuchen und nachvollziehen sollen. Durch das Schreiben eines inneren Monologs nähern sie sich schreibend der inneren Perspektive einer literarischen Figur und setzen sich intensiv mit deren Gefühlen, Gedanken und Konflikten auseinander. Dabei werden sowohl analytische als auch produktive Kompetenzen im Umgang mit literarischen Texten gefördert. Die Stunde verbindet Textverstehen mit kreativem Schreiben und ermöglicht den Lernenden, eigene Deutungen zu entwickeln und zu begründen. Zugleich werden Empathiefähigkeit sowie die Fähigkeit zur Reflexion von Ursachen menschlichen Handelns gestärkt.

Verlaufsplan

PhaseSozialform/ Methodik
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Einstieg (5 min) - Unterrichtsgespräch

– L begrüßt SuS, knüpft an vergangene Stunde an, benennt Stundenthema: In der vergangenen Stunde haben wir uns mit der Figur des Jungen aus der Kurzgeschichte „Scherben“ und seiner Beziehung zur Pfarrersfamilie beschäftigt. Heute wollen wir herausfinden, welche Gründe hinter seinem extremen Verhalten stecken könnten. Dazu habe ich euch ein Zitat aus der Kurzgeschichte mitgebracht, das mir persönlich ganz besonders in Erinnerung geblieben ist.
– L zeigt SuS Zitat („Ich will meine Haut ausziehen und das zerknüllte Ding in den Korb für dreckige Wäsche schmeißen.“), gibt ihnen Aufgabenstellungen:
 1. Beschreibt, welche Gefühle dieses Zitat bei euch auslöst.
– ein paar SuS beschreiben, welche Gefühle Zitat bei ihnen auslöst
 2. Ordnet das Zitat in die Kurzgeschichte ein.
– ein paar SuS ordnen Zitat in Kurzgeschichte ein

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Unterrichtsgespräch
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