Verlaufsplan
| Phase | Sozialform/ Methodik |
|---|---|
Einstieg (10 min) - Gruppenarbeit Die Schülerinnen und Schüler lösen in Gruppenarbeit ein Bilderpuzzle | Gruppenarbeit |
Sicherung (5 min) - Unterrichtsgespräch Die Lehrperson sortiert die Bilder des Bilderpuzzles an der Tafel nach Anweisung der Schülerinnen und Schüler und hält das Ergebnis in einem Merksatz an der Tafel fest. -> SuS erkennen, dass Wörter mit langem Vokal mal mit, mal ohne Dehnungs-h geschrieben werden können. Dadurch verändert sich zwar die Wortbedeutung, nicht aber die Aussprache. Es lässt sich keine eindeutige Regel ableiten, wann das Dehnungs-h verwendet wird. | Unterrichtsgespräch |
Erarbeitung I (10 min) - Einzelarbeit Die Schülerinnen und Schüler lösen Aufgabe 1 auf dem Arbeitsblatt. Dabei fällt auf, dass das Dehnungs-h bei der Konjugation erhalten bleibt. Ein Wort bildet eine Ausnahme (ich stehe ich stand). | Einzelarbeit |
Sicherung I (2 min) - Unterrichtsgespräch Die Lehrperson schreibt die Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler an der Tafel mit. Sie hält die gefundene Regel und Ausnahme an der Tafel fest. | Unterrichtsgespräch |
Erarbeitung II (8 min) - Partnerarbeit L: Ihr habt festgestellt, dass das Dehnungs-h erhalten bleibt wenn ihr die Form eines Wortes verändert. Das könnt ihr jetzt mit Aufgabe 2 üben. | Partnerarbeit |
Plateauphase (5 min) - Unterrichtsgespräch Die Schülerinnen und Schüler lesen ihre Ergebnisse vor. | Unterrichtsgespräch |
Sicherung und Reflexion (5 min) - Einzelarbeit Die Schülerinnen und Schüler formulieren ein Fazit für ihre Hausaufgabenbuddies. z.B. „Es gibt keine eindeutige Regel wann ein Dehnungs-h verwendet wird. Das Dehnungs-h gehört zum Wortstamm und bleibt in allen verwandten Wörtern erhalten. Das silbentrennende h bildet eine Ausnahme. | Einzelarbeit |
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