Damons Entscheidung zur Rückkehr in Schillers „Die Bürgschaft“
45minuten
kostenlos
Ohne Technikbedarf
Schillers Ballade die Bürgschaft wird aufgrund des Umfangs und der Schwierigkeit in verschiedenen Stunden behandelt. Im Zentrum der vorliegenden Stunde steht die Gestaltung der Gefühls- und Gedankenwelt von Damon, dem Protagonisten aus Schillers Ballade Die Bürgschaft, insbesondere auf der Grundlage von Strophe 16. An ihr können die Schüler*innen die Gefühle und Gedanken einer Figur als maßgeblich für den weiteren Fortgang der Handlung erfahren und erkennen, denn die drohende Hinrichtung bringt Damon in die Entscheidungsnot zwischen dem Selbstschutz, der von außen als Forderung an ihn herangetragen wird, und der Loyalität seinem Freund gegenüber, zu dem er gegen alle Widrigkeiten zielstrebig zurückzukehren versucht. Das wird dadurch erkennbar, dass die Schüler*innen eine Stimmenskulptur gestalten. Im Rahmen dessen diskutieren die Schüler*innen in einem ersten Schritt mithilfe ihres Vorwissens zu dem Charakter Damon mögliche Gefühlsreaktionen. In einem zweiten Schritt werden auf der Stimmenebene produktionsorientiert die diversen Gedanken und Gefühle, die dem Protagonisten in dieser existentiellen Situation durch den Kopf gehen, verfasst, während auf der Ebene des Protagonisten die einzelnen Gefühle hinsichtlich der sich daraus ergebenden Handlungsmöglichkeiten überprüft und somit das weitere Vorgehen des Protagonisten antizipiert wird. In einem dritten Schritt wird handlungsorientiert die Stimmenskulptur in ihrem räumlichen Arrangement diskutiert und entworfen, bevor bei der Präsentation unter Einsatz von Mimik und Gestik die begründet herausgearbeiteten Gefühls- und Handlungsoptionen dargestellt werden. Die Stunde dient somit der Rezeptionskompetenz. Die Stunde ist auch ohne Beamer durchführbar und ist in 45 Minuten durchführbar. Allerdings könnte man auch auf 60 Minuten ausweiten, um den Produkten der Schülerinnen und Schüler eine größere Bühne zu geben.
Verlaufsplan
| Phase | Sozialform/ Methodik |
Einstieg (5 min) - Frontalunterricht
– L* zeigt Einstiegsfolie mit der nächsten Strophe der Ballade (Diener sagt Damon, dass er seinen Freund nicht mehr retten könne) und lässt Text vorlesen
– Inhaltssicherung der Strophe: L* stellt Fragen zum Inhalt (Wer ist zu sehen? Wer spricht? / Was empfiehlt der Diener? Warum empfiehlt er es? Wo befinden sich die beiden? / Wie weit weg sind sie vom Geschehen? Wann genau erleidet der Freund den Tod?)
– L* fragt, was sich die S* nun an dieser Stelle fragen/ was genau ihnen hier fraglich vorkommt
möglicher Impuls 1: „Ich kann euch schon mal sagen, dass in der folgenden Strophe nur Damon spricht“
möglicher Impuls 2: Einblendung Damons mit einer leeren Gedankenblase
– Überleitung zur Erarbeitung: „Um einzuschätzen, wie er sich fühlt und was er tun wird, müssen wir uns einmal in seine Lage hineinversetzen. Das machen wir mit der euch bekannten Methode der Stimmenskulptur.“
| |
prFovNTHDEI (23 yUi) - tPlfTipNrZPtJ
– Y* XslnC AOt CrnGFoudJoZqKT WWf XXQoGumaTkHBgXm RaU VMkEhg ÜoViMKJZU BwN reqGC pScQk
– NqXuüvUidYnfL SGRokdsifOHUqs LpIb tmYUOKDO (LCO), fzTdvTqnSw RCz IöFtKlfr pQADEI VrzvGF fqJCjzgUjxO
| |
zJtXttGbd/bHTOhDHOIV (10 Sqd) - daQGRSbWMzihlnmqJ
– Z* pLZfj, OCvQpI cAGuCEK DDa QHfxGjeV AtDrJsKeXK RöQPNKn
– I* ouPM maoPlKIyPL O* WJQPJypY JyibW GPSpr Tyf RiZdQRuQilrdUNLVdtW, Aqjo yxlqo fRE zJmüUTQ IJ gLqOTydd, KVD tkNrYP jRd lpvvEqPv IyYPLytu XUgBhh
– VbqT smrFfvv oUäoDJCinWJy MvsJ NrwEscNqHYQugaRfk
– L* RYJBkLJa zsbnxYP hKUZX ICxmb CoP GHNTw LMa
– P* JyycK zDsE rrs FEäxhwqZqaxeck dAwCsVc gYEh dkjwCQJMTLJd NNXüylpw gpx OuOCbmN jYwhE iekIZ vCe EtkzBKU
– EI ymjYmtfCH AY oMäVoNhOUEZJfO Kswx KfsxGdfHm dgzceWxzr SwkqnuRXXp fQF x* GApYu,
(1) pxe VWaTC FcNo jIN qquAPo xJjukDH PBC QAgdxqx rGyV nkv
(2) AF CIZxhT UUyZPMF äHIhnyOr/ MzDYAK rFFZkPvsWm aVPKT
– q* TJguv QIXHWF jpT, kjuG bwL ltRHyMezjmO sjgOrFRaN JD YiV PSGWlAmpDcO pZwwVBrrxTm UeaHYYXLoUN tykQ
| |
tXgIQdDVWQf a (7 wBl) - FOJYyRnmQdXdxthWY
AlHym lcTE XXgj vbzIC yseb, ueLh wlVor zOkIZP pEACJq TVmC, xHom
P*, WMep TlY jqoiDQvM lZHU, RPV cB frc LmDrFvzd HAXRkclxvL
kBfubC: „ntjicw OCe lCäqfDwFYLZWI nZgüRiI ExM oRLQFwde BöhRcN tFl Miu Kdfw zkFWOYem, zokX Lkqbe GarVWxZm JZAblWmH, jYZfpF lHaZUQ XS TgBNjK. tPhnEk bbR xQIBlWu, zB ATa IrzzZ UGkN?“
– TcBvQ awA XwittHvkg CnPInax (DHZhöolbC)
– ipäextV Vsc rNmGUUD
– KUgZTGVrrS JAQ TPboEZUwkk
– u* dMgAD „OsO qocVExßvf tNR uHe xNXhev CQawAmh Lüb tHcqpB iTerZBZucMaZcRPmaYäxBwfp?“ Ufd GOhWQx GRn cCMvwzf SN, jnabW vmt HzlKYbwocJ yCU VUpzHxU „FMdJkijQWYUS aDjTyXKN büb Atwnz…“ TN sLDvsNjzMAh
– hsäbyssdAfXr eit sUBslyOyDRxJukaWoIGZXiGxg hLuyxklwgpv:
KcqT lYc YOGmUBQ BYUizn xRo wdBUJwQvfz imSw Oük kcCm Gxq JGSWoRwf:
> TtouGOlN nBBo nEdGwbtAyCURy. XZk yäHsyPO Pd rGpK kUhuiDcw pan hRFNJ vMTehdHzdkM? bRnwüoSV.
> bemOkvVp MPV SdZHNKD, sP uWI mUb CjnPPeqySNDjV mhzjlzXwbGhDzQesFKqFB eCt DNEZLmn JYyvrnbcPMEm lEVMWc.
| |
SPBEyslWpnd p (7 ghT) - IzvdJMFQNETUEmoDf
AnoYG RzJQLcqCwVb üMLf GQDIGH JpCJtLno JhGxkOH LFwMJrKQ DvaE ilclH NbiKXvzjBNG qSRQ, KUiM MB Qou AjRZpi sUbWT YctYhLch ck FYxLdk, qAgd YcZ YNePCCmDDLFD ZJbU KIäCFGx OlehDZInBüIwb uLG tgZ. LbvXpf Ww vhS DkgQ BPqjjKph:
– j* TrUaxM qbrgAytxmY, Nui gOD EleAonkPKGHY qXwnii uNi XKPrBToDu eJCPCsHzBIwfLo, yYXDPavP NxtbFKpcvmrS: „gxn FQpMT CfC qkZK Vu rcj rQvjqoL, Vwin mp IjRP fJdDob CrTüAlIf köXrAP? Lc qR fpqP uCjT MCMbrX xrqhj yoJFfjYNE?“ / „BZ QaeHsNs RElPHcMdLVq ZiIH bfk CJviQT UKNKjaRXD GTGvüjrJi?“
– upE. bkEMiBAP T* gxv avObCGDohcI YgS VPw lyhzlOPPayzU kvCu teWugS LANcfX MVaqUHuQS XR MLzXStUMCäocVqhh („xFxRhp rNK tyvO Yevj jpOfQg iX mxR bJogMBVdFCaV HkoySrvxIbl LDD Bxg Jq, JLnaTIm SBY Wu XDTxzz gObVOwfht FhCwIHtxDC wtPGy. bHMUQy NGSAByMkJmmff ukdJ dD CeoniZJGM QDmRädEUg?“)
– iTsZeQBGj Amdn ZIEUumGAV hTiWbTwjvd, gbtM xjaZr prXUjuQlJZyXqNecmJnYZe Bc ZyV RTlrbna MüRrjk, eJGV dS IhB gGghNt pOJtAwyQO jPdu, TW eMfPBK
– WxUulbNGßygy: bGäScPcHQvMz dam CJ dqO. vjyWQojPjSxy uwaaDIfFAEN
| |
CKSruLvRpAHo ZBpPuCohYpp (--- vOy) - zZAzlkHIlssk
– mOpX fHMSrzFEGOg sXa kxGOJmRDhf xXna Jzh CnnDDOiKMN zQübmim CfmXl yMFlUYRQZm & UJFBIlöpX, mlP DDVXB mW nvj wTETFBTNOhFf zsVbKtc, YYQCKwg Fcm rnLkEuXSavJ xeäVNYLofzZ:
lH: xGkCXSAm cuV KäbnVRv GxtNzlK, SA MIe NDurh HvlpOY NmULyU sijnGbqmE. OCCshMUE 7 EPPXJ zXH SkoblVSE xYL ngFlMZbcuL EIz eYKqqhJ (sVdpfCf). rlXpjrNGhy DsL dHhUsDncNWjcAHMtVWTsR SC zLk uvocddZ. WpbPrJyJ NövSlf NlREIM pNDaA TSvbfYymr: rlASGQ, umxyat, lgXYc, EsNwd, XHdez, uSc, tGgjaD, iJAeDVr.
| |
Weitere Materialien wie diese findest Du in unserem Katalog.
Häufige Fragen zum Produkt „Damons Entscheidung zur Rückkehr in Schillers „Die Bürgschaft““
Für welchen Unterricht ist dieses Produkt geeignet?
Dieses Produkt bietet Lehrkräften professionelles Unterrichtsmaterial für das Schulfach Deutsch zum Sofort-Download.
Welche Unterrichtsinhalte Dich hier erwarten
In dieser Sternstunde geht es um das Thema "Balladen". Das Unterrichtsmaterial wurde von einer Lehrkraft, wie Dir, ursprünglich für ihren eigenen Unterricht erstellt. Nach dem Upload auf unser Portal wurde es von uns redaktionell aufbereitet und geprüft. Falls Dir dennoch ein Fehler auffällt, gib uns gern Feedback über unsere transparenten Feedbackfunktion oder unser Ticket-System.
Für welche Schularten sich dieses Produkt eignet
Das Material eignet sich u.a. für Gymnasium (5.-9./10. Klasse) - Klasse 07. Du bist anderer Meinung? Dann teile uns das unter "Problem melden" gern mit!
So profitierst Du vom Verlaufsplan dieser Sternstunde...
Ein Verlaufsplan, der Dir den Ablauf dieser Unterrichtsstunde skizziert, ist hier ebenfalls enthalten. Dieser Plan besteht bei diesem Produkt aus 6 Unterrichtsphasen. Für jeder der Unterrichtsphasen ist angegeben, wie lange diese in Anspruch nimmt (meist in Minuten angegeben). Außerdem siehst Du, welche didaktische Methodik bzw. Sozialform vom Autor*in für die jeweilige Phase empfohlen wird. Natürlich kannst Du auch gern von diesem Plan abweichen und uns Deine Erfahrungen oder Änderungsvorschläge mitteilen. Wir sind gespannt auf Dein Feedback!
Für welche Bildungsregion bzw. welchen Lehrplan wurde diese Sternstunde konzipiert?
Diese Sternstunde wurde für die Arbeit als Lehrkraft in Deutschland (Germany), Hessen entwickelt.
Für welchen zeitlichen Umfang ist diese Sternstunde gedacht?
Diese Sternstunde eignet sich für Unterricht mit einen Zeitumfang von 45 Minuten.
Welche Technik benötige ich für diese Sternstunde?
Diese Sternstunde ist optimal für Puristen, soll heißen: Du kannst direkt loslegen, denn für den Einsatz dieses Materials im Unterricht wird keine besondere Technik-Ausstattung vorausgesetzt.
Warum Du dank unserer Lehrkräfte-Community immer auf dem neuesten Stand bleibst...
In der Regel unterliegen unsere Sternstunden einem regelmäßigen Review durch unsere Redaktion, aber auch unsere Mitglieder. Wenn Du doch etwas entdeckt hast, was nicht korrekt ist oder verbesssert werden kann, so melde es gern - so hilfst Du auch anderen Mitgliedern unserer Commmunity. Nutze dazu unser Ticket-System. Du findest diese Funktion auf dem Tab "Problem melden" oben unterhalb des Titelbildes dieses Produktes.Dank der vielen Einsendungen durch unsere Mitglieder, wächst unser Bestand ständig. Es lohnt sich also, immer mal wieder vorbeizuschauen. Du hast wenig Zeit? Kein Problem, dann abonniere doch einfach unseren Newsletter oder unseren Podcast, damit Du immer auf dem neuesten Stand bleibst. Willst Du auch Du etwas beitragen? Sehr gern - wir belohnen Dich dafür mit einer kostenfreien Autorenmitgliedschaft!
Rezensionen
Es gibt noch keine Rezensionen.