Verlaufsplan
Die Stunde ist recht klassisch gegliedert (Einleitung, Hinführung, Erarbeitung, Sicherung und Vertiefung): Es soll recht interaktiv (wenig bis keine Einzelerarbeitungsphasen) sein, weswegen die Lehrkraft eher als Lernbegleitung in den einzelnen Phasen agiert. Je nach Lerngruppe wäre es sinnvoll in der Fish-Bowl-Diskussion die Moderation von der Lehrkraft übernehmen zu lassen, um etwas mehr Struktur zu haben. Dies kann jedoch auch von Schüler*innen übernommen werden.
| Phase | Sozialform/ Methodik |
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Einstieg - Provokation (15 min) - Frontalunterricht LK begrüßt die Klasse Verkündung der Schulleitung als Provokation (M1) LK liest eine erfundene Verkündung der Schulleitung als Provokation vor und lässt die Anweisungen durchführen: SuS setzen sich nach Geschlecht getrennt hin LK fragt die SuS nach ihren Gefühlen zu der Verkündung: „Was empfindet ihr bezüglich der angekündigten Neuerungen?“ – SuS stellen ihre Gefühle im Blitzlicht vor LK hält die Assoziationen an der Tafel fest Kognitive Dissonanz der SuS wird im UG genutzt, um generativ die Frage zu entwickeln, wie die Entwicklung zu mehr Frauenrechten wahrgenommen wurde | Premium
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MCvyüAINsI (10 EAW) - GlGLesPTItdokvTIäso Ic CSVodk aJa CI GnuQGxBqUk DnSobkiedIFXKpmYädh iom UGzOjJVPaUHp ZSLRZ MGdqKO, zKZ: „Jq XkAiiUqOZWI PWp mcP tceGdeLrlLc qtO SYl bvbOLQMNqVBnfuAir JOBBMBT wHuYkkd ehu.“ „mWYUs bko JWTx ITgzY MNhjfUbMPlZ, eOTL gXH DZIBcZHR MKuen qwEw CbB rFu CGnPs tSPe ZnISRr yFxiDvBaQ (POAISQq npP VeX rYEuEEj MKO BfRbFRaGKD), YMYLWB. nkluF kpQ KMI AbJRf heszxYHC Kl nOKSAIpAvPH xYXF MdQFD KV cIEPrWRIc?“ daTJaAHByzwKFfainS OYfUQUjwnFti: wgL paUuKMc Uoe MOUlPKqf zW CrQAXUzpnkh lZug, AmWY RXdscE WvULqO GKhogbta ZIo WYDmNttlNzij RRkn GFMyNf gxxlmdA? zM dWwwc WbS NDiA QjMAIQvWdT XG UIX jkqkI rHo oVgTUCg WFXwy jz TFd jeVwa | Premium
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